一周英语丨收下这三个活动指南，让“词汇语法”一秒变有趣
周一（其他学科）丨周二（语文）
周三（数学）丨周四（英语）
周五（班主任）丨周六（微周刊）丨周日（好文精选）
一提到背单词就民愤滔天、无限循环背诵“读音、拼写、释义”、“刚开口提问就三不知”.....很多英语老师都想改变学生僵化的单词学习方法，但却心有余而力不足。
然而，经过课堂实践，芦丽婷老师惊喜地发现“思维训练”可以成为帮助学生翻越词汇这座“大山”的好伙伴~
活动一：帮单词分分类
我们生活在一个“分类”得妥妥的世界中：收拾物件儿，需要分类；认知植物/动物等等需要分类；我们甚至将朋友/熟人归于不同类型。合理又有序的分类会给我们带来某种程度上的安全感，分类过程中对于标准和内容的思考也会加深我们的理解和记忆。下面，介绍两个实用又好玩的单词“分类”案例。
课前准备
课前携带一些小物件，有红色和蓝色两类，如果可以，最好带一些红蓝两种色彩都有的物件。这些物件可以是铅笔/橡皮擦等等，并确保学生们认识这些物品的英文名字。
画两个有重叠的圆圈在黑板上，分别是红色和蓝色。询问孩子们这些物品可以归属至哪一个圆圈里，或者能否归于重叠部分。这个活动中的物品，也可以来自班级，孩子们随身携带的东西中。
热身完毕，就开始今天的主题词学习“transport”:
1. 引导学生们说出已经学过或知道的交通工具，并写在黑板上，进行领读和拼读。
2. 把学生分成组，分发讲义（如下图）。
3. 任务之一：单词和图片配对。配对结束，立即核对并大声朗读单词；任务之二：将单词们分类进圆圈，并提醒孩子们有些交通工具可能不止一个类别。
4. 核对答案并寻求解释，可以用这样的句型：I think the _____ goes here as it travels on _______ and _________.
5. 结束以后，如果孩子们热情高涨，也可以添加更多的词汇，如：tractor, canoe 等等。
Tips：可以适当提示学生——分类，根据不同的规则和标准，会有不同的方式。比如，我们既可以按照颜色来给物品分类(at a lower level)，也可以从功能的角度来分类(at a higher level)。同时，也可以借此机会来给孩子们普及一下层级体系(hierarchies).
其实这样的活动可以用于很多不同类型的词汇学习或复习中，比如动物啦，植物啦，还有农场和菜市场等等词汇场景。
课前准备
1. 词汇树 (可以像下图这样手绘，十分简单方便)。
2. 需要复习的词汇。
课堂上，将学习单分发下去，并解释什么叫“词汇树”，以animal tree为例，“cat”已经高高挂于树上，那么还有什么能挂上去呢? 这时，就可以把七嘴八舌的时间交给学生们。（分组完成，效果会更好。）
升级难度
词汇树的名称不要事先给出来，等大家把学过的词汇通通挂在树上后，让孩子们给每棵树取一个名字. 在大家的意见中选取一个最合适的名字。如：clothes tree, transport/ vehicle tree, food tree, colour tree 等等。
结束后，请孩子们保留学习单，告诉他们学了新的词汇后，可以继续添加，挂在树上。繁茂茁壮的大树在学期末会有小小的奖励~
Tips：
词汇树这样的复习活动，也可以用在其他类型的单词复习之上，如, furniture, body parts, people, occupations, buildings 等等。高年纪的孩子们，也可以使用较复杂和抽象的概念词。
活动二：把单词拿来比一比
不要小瞧“比较”这件事，对比过程中，不仅能帮助学生清楚双方的相同和不同，还能进一步训练学生们系统性的信息探索能力和对于细节的掌控力。
教师先准备好一张学习单，将需要复习的名词排列给出，并在下面给出标注序号的图片释意。如下图：
课上，教师可以让孩子们小组合作，把这些学过的名词与图片一一配对，并找一位同学大声读出本组的答案，在这个过程中，给予鼓励和正面的反馈十分重要，也可以帮助孩子纠正发音。
完成这个步骤后，告诉学生们，这实际是一个“格格不入”的活动，并给出“odd one out”的示范，确保孩子们知道如何剔除一只并不在同一“频率”的“小虫”。让孩子们继续小组合作, 直至完成这个活动，并要求娃儿们用清晰的发音表达出这些词汇。
Tips ：如果面向高年级的学生，教师可以将这些基础词汇换成更为复杂的概念，如抽象名词或情感类名词。
这样的练习，一定要注意给足解释和示范。比如，我们可以在黑板上画上两个有重叠的圈，分别在两边写上“dogs”和“cats”。
接着发出指令“What is the same about cats and dogs?” 答案可以是“animal，has 4 legs”等，把这个部分写在重叠圈中，接着询问What is different? 答案可以是“barks and meows”等，这部分答案写在两侧。
当然，需要确保学生正确理解same和different两个词。
示范过后，可以将上面的手绘图作为讲义分发下去，结成小组讨论并填词。也可以填上词/短语/句子，甚至句子片段。结束后，可以组别间互相对比答案，给予一定的时间添加和丰富各组的答案。 活动接近尾声时，教师可以给出自己的建议，并民主地询问孩子们是否同意。如果有小家伙不同意时，务必追问“为什么”，这也是侧面鼓励孩子们创造性思考的好时机，不容错过。
基于上面两幅图，向学生抛出问题” Ask for some words that describe apples and oranges.”，并一起完成填写。
接着，把学生分组，分发新的思维图（上图），提出要求：Explain that they will write words that describe both in the center bubbles, and words that describe only on in the side bubbles.接下来，小组内协助思考怎么填写。
Tips：这个课堂活动的主体可以是其它任意有关联的两个事物，如: plane and bus; plant and animal等等。另外，也可以使用抽象名词和情感类名词描述。
活动三：给单词排个序
生活中的大小事件都是按照一定的序列发生；孩子们接受到的指令也都有其内在的逻辑顺序；小朋友们爱听的故事是按照某种线索发展下去的；哪怕是父母们为孩子准备一顿晚餐，也必须有条不紊地按顺序进行。英语也是一样，由一系列有关联的词汇按照一定的规律构成。
课前准备：
把目标词汇或搭配结构写在卡片上。这里，我们以“冠词 + 名词” 的训练目标为例。卡片大致上可以是这样：
（冠词和名词可以用不同颜色的笔来书写）
课上，可以邀请6位小朋友来完成这个活动。将冠词和数词的卡片给其中3位小朋友；名词的卡片给另三位。接下来，就让他们自己寻找“好朋友”，配对成功的“好朋友”可以牵手或击掌表示。
这项活动除了以各类词汇搭配为目标的教学中能使用，还能使用在句子之上。
根据上面的图片倒推，大家能猜到教学目标是什么吗？
对啦，就是人称代词的使用！
图片里，拿到左边一列卡片的孩子们，需要去一一配对拿到右边一列卡片的孩子们。答案例如：
My mum’s got a new car. It’s a four-wheel drive.
Tamara and I go to the same class. We both love maths.
Come here, Fido! You’re such a naughty dog.
Well done, Kylie and James. Your photos look great!
……
课前准备：决定使用什么类型的故事：
1、符合孩子的认知程度；
2、包含想要练习的语言点，如，时态，暗示顺序的词汇：one day, then, a few days later…
3、根据学生数量，准备故事的个数，事先考虑好分组安排；
4、将故事写在纸上，每行之间有间隔，方便裁剪，如下图：
5、记得将剪下的一个完整故事，放入同一个信封中。（以免和其他故事混淆）
课堂上，将孩子们分成4组或5组。给每组孩子们一个“jumbled story”，让大家把一条条的句子平铺在桌子上。事先抽出每个故事的title，将title粘贴在黑板上，让每组的孩子们决定领走哪个title。接着就是排序时间啦。 活动的结束，是需要每组孩子们大声朗读出自己的故事。根据语言水平，还可以让大家一起讨论一下“What have you learnt from this story?”,也可以进一步询问他们排序的原因，例如是什么细节提示了他们，是什么词给了他们信息。
以词汇为载体，思维训练为策略，单词的学习也可以有趣又有料，一举多得，快快行动起来吧！
本文综合整理自“新东方师训讲堂”
图片丨堆糖
编辑丨李俊萱
“星教师”广告合作请联系：023-67450968
投稿邮箱：3207153742@qq.com
推荐阅读
点击关键字，阅读更多“小英”相关内容
/ 蒲公英大学立起来剧场 /
点击下图，直接连线 ▼
/ 小学英语年度创新教学设计 /
↓↓↓ 点击"阅读原文"一键订阅